La siguiente informacion es una reseña del texto:
Nuevos medios para enfrentar viejos desafíos,
Crovi Druetta, Delia
La convergencia tecnológica (unión en red de las telecomunicaciones, la informática y las industrias audiovisuales) ha impactado a las sociedades del último cuarto del siglo XX e inicios del XXI. Las redes y el proceso de virtualizacion se han convertido en el centro neurálgico de los sistemas educativos, de producción, servicios y relaciones sociales.
La educación es, entonces, un medio, y un fin para abatir las diferencias globales; un medio en cuanto que ayuda a ir eliminando los rezagos y un fin para lograr una equidad en igualdad de oportunidades para todos.
Sin embargo existen diferencias entre las naciones al utilizar y apropiarse de las nuevas tecnologías de información y comunicación. De igual forma existe una gran diferencia entre las escuelas de America Latina, unas experimentan un evidente rezago en el avance tecnológico, sobre todo las publicas, y otras son altamente tecnologizadas.
A partir de la Declaración Mundial sobre la educación superior en el siglo XXI: Visión y acción y marco de acción prioritaria para el cambio y el desarrollo de la educación superior; comienzan a actuar los gobiernos nacionales utilizándolo como instrumento a aplicar. Empiezan a ocurrir cambios en el ámbito escolar, en donde las TIC destacan como instrumentos de cambio.
La UNESCO considera cuatro ejes en la nueva educación superior, los cuales son: pertinencia, calidad, administración, financiamiento y cooperación.
Pertinencia: establecer contactos con las necesidades de desarrollo de los países y las regiones, así como con le mundo de trabajo, con los demás niveles educativos, con la cultura, a fin de lograr un desarrollo sostenido y armónico que tienda a eliminar desequilibrios económicos.
Calidad: mejorar cada uno de los componentes de la institución educativa, a fin de hacerlo coherente con su sistema social.
Administración y financiamiento: lograr cooperaciones múltiples entre diferentes instituciones.
Cooperación: integración de diferentes sectores, organismos, instituciones y recursos que garanticen el logro de una educación de calidad, pertinente, cuya responsabilidad es compartida por diferentes instancias sociales.
Las nuevas tecnologías constituyen uno de los tres grandes ámbitos en los que se agrupan los estudios sobre comunicación y educación. La influencia de las innovaciones tecnológicas puede conducir a dos vertientes: una crítica y otra instrumental.
La educación apoyada en las redes ha reconfigurado el papel de todos los actores del proceso educativo: maestros, alumnos, materiales e instituciones, así como la labor de investigación.
El maestro tiene que estar actualizado y hay una tendencia a una estratificación del profesorado con base en los niveles de enseñanza aprobados; hay también una propensión a unir labores de investigación y docencia, lo cual lleva muchas veces a una carga excesiva de trabajo que en muchas ocasiones es también individualista.
El alumno es el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, que trajo como consecuencia la percepción de que el estudiante es un cliente a satisfacer. El uso de la redes ofrece a los alumnos libertad en tiempo y movimiento, les pide manejarse en una situación de autoaprendizaje; sin embargo los citemos de evaluación repercuten en las libertades prometidas, al tiempo que producen una carga de trabajo a los profesores.
La UNESCO enfatiza que la educación debe ser un proceso permanente, a lo largo de toda la vida, esto, aunado a la percepción del alumno como el centro del proceso, permite pensar en una circularidad donde el docente y el investigador son a la vez alumnos.
La institución esta reducida a la administración y el financiamiento, no propone acciones y es el ámbito que suele estar más rezagado.
La “Declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI” menciona la creación de redes, la realización de trasferencias tecnológicas, la formación de recursos humanos y también la elaboración de materiales didácticos.
La UNESCO refuerza la necesidad de formar comunidades virtuales, este tipo de educación no solo implica un mayor esfuerzo para el estudiante, sino para el docente que debe poner atención en un diseño pedagógico que facilite el proceso.
ACCESO IGUALITARIO, EQUITATIVO Y PERTIENENTE.
Se necesita logar un acceso igualitario y equitativo a los sistemas de redes, a la vez que se adecua lo que la sociedad espera de las instituciones y lo que estas hacen.
Desde la implantación del modelo neoliberal y echando mano de las ventajas que ofrecen las redes han aparecido nuevos tipos de universidades. El intercambio de investigadores, maestros y alumnos, como respuesta a la tendencia a la internalización de la enseñanza superior facilita la emigración académica.
El acceso igualitario, equitativo y pertinente que podría ser visto como un instrumento para evitar exclusiones depende de las políticas publicas que se orienten a ofrecer educación en condiciones de igualdad y equidad.
Es importante comprender que las tecnologías son solo mecanismos mediadores para procesos de comunicación educativa más complejos y no instrumentos que respondan a las demandas masivas de educación.
EVALUACION DE CALIDAD
La utilización de nuevas tecnologías deberá generalizarse en la mayor medida posible para reforzar el desarrollo académico, ampliar el acceso a una gama mas amplia de estudiantes, difundir el saber y propiciar la educación durante toda la vida.
Evaluar la calidad de la educación es una necesidad apremiante de la educación, estos procesos de evaluación suelen formar parte de de la relación clientelar entre los maestros y sus alumnos.
NUEVOS MEDIOS PERO VIEJOS RETOS
Las propuestas de la UNESCO no pueden ser tomadas como modelo equilibrado, que se caracteriza por una equidad en el papel atribuido a los diferentes elementos del proceso educativo. Se desvía la atención del problema y se desaprovechan las posibilidades de los nuevos medios. Las propuestas se interesan mas en el aprovechamiento económico de los avances tecnológicos que en aprovechar sus consecuencias.
Ismar Oliveira Soares (2000) al referirse a la comunicación/educación como nuevo campo de conocimiento sostiene que es posible hablar de dos tesis: la interdiscursividad y la de interfaz. La primera reconoce la posibilidad de conformar un nuevo campo caracterizado por la búsqueda de un discurso transversal que integre a la comunicación y la educación; la tesis de interfaz defiende la idea de dos campos históricamente constituidos y definidos que pueden aproximarse, pero no integrarse. No es arriesgado afirmar que la nueva educación se ubica en la tesis de la interfaz.
Publicado por: Vallejo Nuñez Jovana Marlene
